Lịch trình đánh giá

Lịch trình đánh giá
Trước khi bắt đầu dự án	Học sinh làm việc với dự án và hoàn tất các bài tập	Sau khi hoàn tất dự án
Đặt câu hỏi        Thảo luận với giáo viên          Kế hoạch của nhóm        Biểu đồ K-W-L        Sổ ghi chép	Sổ ghi chép        Thảo luận với giáo viên        Đặt câu hỏi        Bảng kiểm mục quan sát        Bảng tiêu chí bảng tin        Biểu đồ K-W-L Đánh giá nhóm và tự đánh giá        Những ghi chép nhỏ        Phản hồi của bạn học	Biểu đồ K-W-L       Bảng tin đánh giá cộng tác       Kiểm tra sản phẩm       Bài viết thu hoạch       Phản hồi của học sinh

Đánh giá	Tiến trình và mục đích đánh giá
Biểu đồ K-W-L	Học sinh hoàn thiện sơ đồ về Know ( Đã biết)-Wonder ( Muốn biết) và Learn ( Học) của lớp và của cá nhân về kính thiên văn. Học sinh sử dụng những biểu đồ này để tiếp thu kiến thức cơ bản, đưa ra ý kiến, suy nghĩ về các câu hỏi nghiên cứu, và phản hồi việc học. Sử dung biểu đồ K-W-L ban đầu để đánh giá sự chuẩn bị và các mối quan tâm, sau đó thúc đẩy siêu nhận thức trong quá trình học khi học sinh xem lại và phản hồi.
Đặt câu hỏi	Sử dụng chiến lược đặt câu hỏi để theo dõi sự tiến bộ của học sinh, thăm dò mức độ hiểu và tạo điều kiện cho học sinh tư duy bậc cao. Đặt câu hỏi trong lúc học sinh làm việc theo nhóm, cá nhân cũng như trong các cuộc thảo luận. Đồng thời đối chiếu Câu hỏi Khung Chương trình trong suốt dự án để phân tích mức hiểu bài của học sinh.
Kế hoạch nhóm	Học sinh làm việc theo nhóm nhỏ, tổng hợp những điều mới học và chuẩn bị những điều kiện về thiết bị, dụng cụ và kỹ thuật để có thể hoàn thành một kính thiên văn. Xem lại kế hoạch để đánh giá mức độ hiểu biết khoa học về kính thiên văn, nguyên tắc hoạt động của kính thiên văn và chuẩn bị đưa ra phản hồi, làm rõ những chỗ chưa hiểu, hoặc cung câp những bài học, kiến thức mới nếu cần thêm nếu cần. Học sinh xem lại và thảo luận kế hoạch vào cuối dự án.
Thảo luận	Sắp xếp các cuộc thảo luận cá nhân, thảo luận nhóm để đánh giá học sinh về mức độ hiểu biết khoa học, tiến trình ghi chép và chú ý đến thông tin phản hồi, làm rõ những chỗ chưa hiểu, hoặc cung cấp những bài học thêm nếu cần. Những câu hỏi được chuẩn bị tốt và những ghi chép có thể cung cấp tư liệu dẫn chứng cho việc đánh giá dự án.
Những ghi chép nhỏ	Khi đánh giá không chính thức, những ghi chép khi quan sát và trao đổi giữa các cá nhân, nhóm và từ các cuộc thảo luận sẽ cung cấp tư liệu dẫn chứng cho đánh giá cuối cùng.
Sổ ghi chép	Học sinh quan sát và ghi chép vào sổ ghi chép khoa học của mình về quá trình làm kính thiên văn. Học sinh hoàn thành những kinh nghiệm cụ thể và phản ánh cụ thể theo gợi ý của giáo viên ở những thời điểm quan trọng của bài học. Xem lại trong khi thảo luận để cung cấp thông tin phản hồi, làm rõ những chỗ chưa hiểu, và cung cấp những bài học thêm nếu cần. Ngoài ra, cần xem lại khi kết thúc bài học để đánh giá mức độ hiểu biết khoa học.
Bảng kiểm bảng tin	Học sinh sử dụng bảng kiểm bản tin để tự đánh giá sự tiến bộ trong khi làm việc trên bản tin.
Bảng tin đánh giá cộng tác	Học sinh đánh giá xem các em làm việc theo nhóm có tốt không. Sử dụng phiếu đánh giá này để đánh giá tiến trình làm việc nhóm và sản phẩm cuối cùng là bản tin.
Phản hồi từ bạn học	Học sinh xem lại bài viết của nhau và đưa thông tin phản hồi có hệ thống. Sử dụng để giúp theo dõi quá trình làm việc theo nhóm.
Phản hồi từ học sinh	Giúp giáo viên có những thay đổi phù hợp cho những dự án tiếp theo.
Bài viết thu hoạch	Đánh giá được quá trình nhận thức tư duy, nhận thức cảm tính, quá trình cố gắng, rèn luyện của học sinh.